Eligiendo profesores Viernes, 26 de junio de 2009
La semana que viene me presento por segunda ocasión a unas oposiciones para profesor de informática. Llevo todo el año preparándome, intentando aprender un poco más de un temario desfasado para que el tribunal se crea que soy mejor que el resto de pirindrolos que nos juntaremos en las pruebas.
Hasta ahora, la preparación me había servido de algo: he redactado una versión propia de los temas de tecnologías de redes, he revisado mi programación, he leído varios libros sobre patrones de diseño, howtos de configuración de red en linux, etcétera, etcétera. Lo que tenía que aprender, lo he aprendido. Me ha venido bien el repaso y puede que el esfuerzo me sirva para otra cosa en un futuro aún en el improbable caso de que no consiga plaza.
Ahora bien, llega la fase final: memoria. Empollar. Meter en mi pequeña cabecita un montón de conocimientos para tenerlos accesibles, fotográficos, a mano para cuando tenga que escribir el tema de la forma más parecida a como lo tengo preparado en casa. Y llevo dos semanas preguntándome: ¿para qué sirve esto? ¿No se han dado cuenta de que estamos en el siglo XXI? ¿No saben que la memoria ya no es el bien preciado que era hace un par de siglos? ¿No se dan cuenta que la escritura del tema ni demuestra nada ni sirve para nada?
Ya no es sólo por memorizar: los temas son tan amplios que ni siquiera te resulta de utilidad un conocimiento profundo de la materia, con que te suenen cuatro cosas generales es suficiente. El tema se desarrolla en dos horas, de modo que si profundizas en un punto (demostrando que realmente sabes del tema) te dejas muchos otros fuera, por lo que te van a penalizar. Los que sacan mejor nota son las personas con mejor memoria que han expuesto de una forma genérica y superficial los contenidos de un tema determinado.
No sólo eso. Hay una frase práctica, que está muy bien… pero para la que debes de conocer de memoria la sintaxis de SQL, C, C++, java y algún que otro lenguaje de programación según les de. Tienes que conocer de memoria algo que no aprendes de memoria ni si trabajas a diario con el tema. ¿Quien leches hace un create table a pelo hoy en día? ¿Quién sabe de memoria los métodos de System.out? Nadie: para eso está el autocompletado de código, los asistentes, etc. En los ejercicios valoran en parte que sepas solucionar un problema, que está muy bien, pero también valoran que sepas una gramática, lo que hoy en día no sirve para nada.
Lo malo de todo esto es que acabas con lo que seleccionas. Si esas son las características que valoras de los profesores que se presentan, esas son las características que tendrán los profesores de nuestros jóvenes: gente con buena memoria que sabe las cosas de forma superficial. Y que, seguramente, valorará el trabajo de los alumnos con el mismo patrón con el que han valorado el suyo.
Alguien debería empezar a replantearse los sistemas de oposiciones.
No creo que sea tan difícil. Hay métodos como el que utiliza Enriquito en su máster que pintan muy bien, y estoy seguro que hay multitud de variantes que se podrían adaptar perfectamente a una prueba de oposiciones. En mi opinión, una prueba de exámen sólo es útil cuando la única trampa que puede hacer el examinado es la suplantación de identidad (que se presente otro por él). Es decir, que aunque se llevase chuletas, aunque se llevase un libro, un portátil, una calculadora, sólo apruebaría si realmente sabe lo que tiene que saber. Creo que ese debería ser el criterio para diseñar una prueba de evaluación.
En fin, que ahí queda eso. Obviamente, nadie me va a hacer ni puto caso, pero por mi parte he cumplido: avisados estáis.